On first of September 2010 we have our final exam of this course (SXEP 2108) which have carrying 30% marks. Here are some comment about the questions.
1) The Questions are not too tough or too easy...i think that question have all level appropriate with our ability
2) But some question, such question 1(a) and question 3(a) im actually not really understand what are the question want us to do or explain...so i just answer what according to my understanding about that questions
3) The question also i think cover about our syllabus in this course...and there are also question that need our own opinion about the technology..
Overall, im really happy to take this course. Many information about the technology that i can get from this course. Now, i felt like with the technology which i think it can really help during lesson on future...thak you so much DR. Shahul!! =)
Thursday, October 28, 2010
MY FIRST WEBSITE!!!!!!! ^_^
....This is my first time to have my own website....Actually i never think to have my own website...and im not really interest with that...since DR. Shahul had give this task to us...i try my best with ny coursemate ILZAN to create our own website.....and you know guys?....i finally fall in love with website..hahahx and i plan to have another website for my bussiness in future....
By the way this is our new home...our FIRST WEBSITE!!!!
LET VISIT US...
http://www.wix.com/ladyil/cikgucomel
By the way this is our new home...our FIRST WEBSITE!!!!
LET VISIT US...
http://www.wix.com/ladyil/cikgucomel
Pedagogical approaches for technology-integrated science teaching
The two separate projects described have examined how teachers exploit computer-based technologies insupporting learning of science at secondary level. This paper examines how pedagogical approaches associated with these technological tools are adapted to both the cognitive and structuring resources available in the classroom setting. Four teachers participated in the first study, undertaken as part of the InterActive Education project in Bristol; all of them used multimedia simulations in their lessons. The second study presented was part of the wider SET-IT project in Cambridge; 11 teachers in eight schools were observedusing multimedia simulations, data logging tools and interactive whiteboards. Teachers were interviewed inall cases to elicit their pedagogical thinking about their classroom use of ICT. The findings suggest that teachers are moving away from only using ‘real’ experiments in their practice. They are exploring the use of technologies to encourage students to engage in ‘‘What If’’ explorations where the outcomes of ‘virtual’ experiments can be immediately accessed, for example through using a simulation. However, this type of activity can serve just as a mechanism for revealing – and indeed reinforcing – students’ informal conceptions if cognitive conflict is not generated or remains unresolved. The teachers in our studies used simulations, data logging, projected animations and other dynamic digital resources as tools to encourage and support prediction and to demonstrate scientific concepts and physical processes – thereby ‘bridging the gap’ between scientific and informal knowledge. They also integrated technology carefully with other practical activities so as to support stepwise knowledge building, consolidation and application. Research of this kind has design implications for both curriculum-related activities and emerging computer-based learning technologies, in terms of helping us to understand how teachers capitalise upon the technology available in supporting students to construct links between scientific theory and empirical evidence.
for more information in this article and the other journal, you may click under this link.
for more information in this article and the other journal, you may click under this link.
http://www.pgce.soton.ac.uk/ict/SecondaryICT/PDFs/pedagogyfortechnologyintegratedscienceteaching.pdf
(Self-Efficacy Beliefs as an Indicator of Teachers' Preparedness for Teaching with Technology)
(The Relationship of Technology To Science and the Teaching of Technology)
(The relationship of technology to science and the teaching of technology)
Pembudayaan Sains dan Teknologi: Kesan Pendidikan dan Latihan di Kalangan Belia di Malaysia
ROBIAH SIDIN
JURIAH LONG
KHALID ABDULLAH
PUTEH MOHAMED
ABSTRAK
Tujuan kajian ialah untuk menilai sejauh mana sistem pendidikan, formal dan tidak formal, berupaya mendidik dan melatih generasi muda untuk sains dan teknologi di Malaysia. Responden kajian terdiri daripada pelajar sekolah menengah, pelatih di institusi-institusi kemahiran, guru dan pengajar mereka. Umumnya, didapati para pelajar, pelatih, guru dan pengajar menunjukkan sikap yang positif terhadap penggunaan dan kemajuan sains dan teknologi. Pelajar sekolah asrama, terutama MRSM, menunjukkan sikap yang paling positif. Sungguhpun kurikulum di sekolah dan di institusi latihan dianggap sesuai dan relevan, teknik pengajaran dinilai kurang positif. Pengajaran lebih tertumpu kepada situasi-situasi di dalam bilik darjah dan kurang luas menggunakan komputer dan internet. Bahan bacaan dan alat bantu mengajar masih belum mencukupi. Ibu bapa dan agensi luar memberi sokongan positif terhadap anak-anak mempelajari sains dan teknologi namun mereka tidak terlibat secara langsung dan aktif dalam pembudayaan itu. Berasaskan dapatan kajian, satu piawai tentang proses pembudayaan sains dan teknologi dicadangkan.
LATAR BELAKANG KAJIAN
Wawasan 2020 yang diumumkan pada tahun 1991 telah mencadangkan beberapa panduan untuk kemajuan negara Malaysia dalam abad kedua puluh satu. Untuk mencapai objektif menjadikan Malaysia sebagai negara maju pada tahun 2020 (Mahathir 1991), penggunaan sains dan teknologi secara pesat amat perlu. Malaysia perlu melahirkan tenaga kerja mahir yang bukan sahaja mempunyai kepekaan terhadap profesionalismanya tetapi juga sentiasa bersedia untuk menerima perubahan. Pendidikan sebagai satu institusi sosial memainkan peranan yang penting dalam penyediaan tenaga kerja pakar, teknikal dan profesional. Pendidikan juga dapat membentuk sikap, nilai serta set minda seperti bersedia untuk menerima perubahan, inovasi serta penggunaan sains dan teknologi dalam bidang kerja dan kehidupan seharian terutamanya di kalangan generasi muda. Dari segi pembentukan sebuah negara, pendidikan menyediakan belia-belia untuk hidup sebagai warganegara yang baik. Menerusi pendidikan, asas asas kemahiran berbahasa dibentuk. Di Malaysia, kemahiran Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris dan bahasa-bahasa ibunda dibentuk dan diperteguhkan menerusi sistem pendidikan. Ini sangat penting kerana dalam konteks ledakan ilmu dan globalisasi penguasaan bahasa menjamin keyakinan seseorang warga Malaysia itu untuk berkomunikasi secara baik dan kemas. Dalam situasi tertentu konsep sosialisasi atau pembudayaan digunakan untuk merujuk kepada proses pendidikan. Secara umum, pembudayaan itu merujuk kepada proses seseorang individu menguasai ilmu pengetahuan, nilai-nilai, norma, sikap dan lain-lain. Dengan perkataan lain, ia merujuk kepada proses menghayati dan menerima budaya masyarakat di sekeliling. Menerusi pembudayaan, seseorang itu dididik menjadi manusia yang berperanan sebagai anggota masyarakat. Jadi dari segi konsep, pembudayaan adalah lebih luas daripada konsep pendidikan formal. Ia merangkumi proses-proses didikan awal di rumah sehinggalah ia didedahkan kepada agensi-agensi lain semasa remaja dan dewasa.
untuk melihat keseluruhan kajian ini bolehlah membacanya melalui link ini.(^_^).http://pkukmweb.ukm.my/~penerbit/jurnal_pdf/jdidik27-03.pdf
Monday, October 25, 2010
BAHASA JIWA BANGSA....BAHASA JUGA DOA.....
GURU....PENDIDIK...ibadat satu pertama yang sukar untuk di cari....tanpamu guru...pemimpin yang terkenal dengan kewibawaannya....engenering yang hebat dengan ciptaannya.....akauntan yang bijaksana dan tekun mengerjakan tugasnya.....tidak akan muncul tanpa jasa seorang guru.....
bahasa jiwa bangsa ibarat menyamakan bahasa satu tunjang pada perpaduan semua....3 bangsa yang berbeza boleh bersatu di bawah satu bahasa yang sama....itulah keunikan malaysia....bangga dengan bahasa bererti bangga dengan jasa PENDIDIK bahasa.....
bahasa juga doa....dari bahasa munculnya perkataan...kemudian menjadi ayat.....kemudian menjadi ayat yang lengkap....ditambah pula dengan hiasan pujangga yang memberi keunikan dalam bahasa...kau umpama bulan...kau umpama bintang........kau ibadat bunga.....aku ibarat kumbang...semuanya dari bahasa yang direka...supaya mencintai bahasa.....
setiap perkataan yang keluar dari mulut PENDIDIK adalah bahasa dan ia juga disebut doa...maka sebagai seorang pendidik...perkataan....percakapan...perbualan....nasihat...teguran...serta gurauan terhadap murid-murid...para pelajar perlulah dengan bahasa yang baik-baik....kerana ia juga doa....doa senjata orang mukmin...dengan doa..aLlah makbulkan permintaan kita....dengan doa kita mohon keampunan dariNYA....dengan doa kita berada di Universiti Malaya...tidakkah kita ingat semuanya????ataupun kita alpa?????nasihat untuk saya dan semua.....PENDIDIK untuk mereka.....murid yang tercinta....
Subscribe to:
Posts (Atom)